建构主义理论代表人物

建构主义理论是一种人类学、社会学和心理学等多个学科的交叉领域，它认为人类的认知和知识是通过社会和文化环境的影响而形成的。在建构主义理论中，人类的认知和知识是通过与周围环境的交互作用而形成的，这种交互作用被称为建构。

建构主义理论代表人物：

1、利维·维果茨基。

利维·维果茨基是建构主义理论的奠基人之一，他认为人类的思维和文化都是建构出来的。他的最着名的理论就是“区分形成思维”，即人类的思维能力是通过不断的区分和分类来实现的。他认为人类的思维和语言是相互依存的，因此语言的学习是思维发展的重要因素之一。

2、杰罗姆·布鲁纳。

杰罗姆·布鲁纳是建构主义理论的重要代表人物之一，他认为学习应该是建构性的，即学生通过自己的经验和思考来建构新的知识。他提出了“发现学习”的概念，即学生通过自己的发现来学习新知识。他还强调了学生的个性化，认为每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，教师应该根据学生的需要来进行个性化的教学。

3、约翰·杜威。

约翰·杜威认为学习应该是基于学生的经验和兴趣建构的，他的教育理论也被称为“经验主义教育”。他认为教育应该是个性化的，学生应该根据自己的兴趣和需要自主选择学习内容，而不是被强行灌输某些知识。他还提出了“学以致用”的理念，即学生应该把所学的知识和技能应用到实际生活中去。

4、霍华德·加德纳。

多元智能理论是由霍华德·加德纳提出的，他认为每个人都有多种智能，如言语智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体动态智能、人际智能和自我意识智能。他认为教育应该是多元化的，教师应该根据学生的智能类型来进行个性化的教学。他还提出了“项目学习”的概念，即学生通过参与实际项目来学习新知识和技能。

构造主义与建构主义的异同点：

一、基本概念：

构造主义是认为学生通过互动和经验来建构自己的知识和理解。它认为学习不是被动地接受信息，而是主动地建构知识。

建构主义也是强调学生通过参与学习过程来建构自己的知识和理解。它认为学习是一种个人的建构过程，与个人的经验和现实有关。

二、教学方法：

构造主义和建构主义都强调学生的参与和互动。

在构造主义中，学生与教师同等重要，教师是学生的学习导师和支持者。

在建构主义中，教师更多地起到引导和促进学生学习的作用，而学生是自己学习的主体。

三、视角：

构造主义更关注学生如何建构知识，强调学生的主动性和自主学习。

建构主义则更关注学生对知识的理解和应用，强调学生对知识的主观理解。

四、学习方式：

构造主义和建构主义都认为学习是个人主义的过程，强调学生的个人经验和现实。

在构造主义中，学生是知识的建构者，学习更侧重于个人的知识建构。

建构主义则更侧重于学生对知识的理解和应用，强调学生对知识的主观理解和个人经验的应用。

五、教育目标：

构造主义和建构主义都强调学生的自主学习和思维能力的培养。

但构造主义更强调学生的思维能力、创造能力和个人发展，而建构主义更关注学生的知识理解、批判思维和实践能力的培养。

建构主义视角下的价值观研究：

1、文化建构：

建构主义认为，文化是人们对于世界的共同认知和评价，是人们对于价值观的理解和评价的重要来源。因此，文化建构是价值观研究中不可忽视的一个方面。在文化建构中，人们通过语言、符号、行为等方式共同建构出一种共同的“现实”，并且在这种“现实”中，价值观是不可或缺的一部分。例如，在某些文化中，婚姻被视为一种神圣的事情，因此，对于婚姻的态度和行为也会在这种文化中得到相应的规范和约束。

2、历史建构：

建构主义认为，历史是人们对于世界的经验总结，是人们对于价值观的理解和评价的重要来源。在历史建构中，人们通过对于历史事件和人物的认识和评价，进一步形成了自己的价值观。例如，在中国，儒家思想对于中国传统价值观的形成和发展有着重要的影响，这种影响也在历史建构中得到了体现。

3、社会建构：

建构主义认为，社会是人们对于世界的共同生活和互动，是人们对于价值观的理解和评价的重要来源。在社会建构中，人们通过对于社会规则、行为准则等的共同遵守和传承，进一步形成了自己的价值观。例如，在某些社会中，尊重长辈、孝敬父母被视为一种传统美德，因此，对于这种价值观的传承和继承也在社会建构中得到了体现。