陶行知是什么家

陶行知是一位主张“生活即教育、社会即学校”的著名教育家，一位教导学生“追求真理做真人”的良师。他的教育思想不仅教育了祖国的下一代，同时他还教导了孩子的家长们，他是一位非常优秀的人物。

陶行知是什么家

人民教育家。

陶行知（1891年10月18日-1946年7月25日），原名文濬，字世昌，后改名陶知行、陶行知，安徽省歙县人，中国人民教育家、教育思想家、中国民主同盟和中国人民救国会的主要领导人之一。

陶行知1914年毕业于金陵大学后赴美留学，1917年回国，历任南京高等师范学校教授、教务主任，1921年任东南大学教授、系主任，1922年兼任中华教育改进社主任干事，1923年任南京安徽公学校长等职；1927年创办晓庄师范；1932年成立“中国普及教育助成会”，开展“即知即传”的普及教育运动；1934年主编《生活教育》半月刊；1939年7月在四川重庆创办育才学校；1945年陶行知当选为中国民主同盟中央常委兼教育委员会主任委员。1946年1月，陶行知在重庆创办社会大学，推行民主教育。1946年7月因病在上海逝世。

陶行知毕生从事平民教育，乡村教育和普及教育运动，创办了晓庄师范、育才学校、社会大学，提出“以教人者教己，在劳力上劳心”的口号，创造了以“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等为中心内容的生活教育理论，倡导“小先生制”等。他曾主编《民主教育》和《民主》星期刊，著作有《中国教育改造》《古庙敲钟录》《斋夫自由谈》《行知书信》《行知诗歌集》等专著。

陶行知生活教育理论

生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，陶行知的教育理论，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。后又把生活教育的特点归结为生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的几方面，是争取大众解放、民族解放的教育。

理论要点

陶行知的生活教育三大原理是：“生活即教育”；“社会即学校”；“教学做合一”。

（1）生活具有教育的意义，具体教育的作用；

（2）生活决定了教育，教育不能脱离生活；

（3）教育为改造生活服务，在改造生活的的实践中发挥积极作用；

（4）“生活即教育”是对传统教育脱离实际、脱离生活的批判。

陶行知名言名句

1、教育是立国之本。中小学教育为国家根本大计，必须运用科学方法分析研究，实地实验，方能免入歧路。

2、我们深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。我们深信教师必须学而不厌，才能诲人不倦。我们深信如果全国教师对于儿童教育都有“鞠躬尽瘁、死而后已”的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。

3、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

4、教师的职务是：千教万教，教人求真；学生的职务是：千学万学，学做真人。

5、文化钥匙要使学生得到最重要的四把：一是国文；二是外国语；三是数学；四是科学方法—治学治事之科学方法。与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的去开发文化金库和宇宙之宝藏。

6、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

7、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本；二、人生所必需之知识技能；三、强健活泼之体格；四、优美和乐之感情。

8、作一个整个的人，有三种要素：一、要有健康的身体——身体好，我们可以在物质的环境里站个稳固。二、要有独立的思想——要能虚心，要思想透彻，有判断是非的能力。三、要有独立的职业——要有独立的职业，为的是要生利。

9、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。

10、道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处，并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。

11、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

12、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。

13、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

14、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。

15、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。